Disturbi dell’apprendimento: un aiuto dalla pedagogia curativa

La normalità è una convenzione sociale, lo aveva detto già, a suo modo, il filosofo Robert Pirsig qualche decennio fa. E, riferendosi al bambino, lo aveva già sottolineato cento anni fa Rudolf Steiner, quando spiegava nelle sue conferenze che «fondamentalmente non abbiamo alcun diritto di parlare di normalità o abnormità della vita animica infantile o umana, se non riferendoci a ciò che è “normale” nella media. L’unico criterio valido è quello comunemente in uso in una comunità benpensante. Se una tale comunità considera determinati aspetti della vita animica come ragionevoli o sensati, verrà definito “abnorme” tutto ciò che secondo quell’opinione non è “normale”». «Oggi, adottando quel criterio arbitrario, un altissimo numero di bambini, soprattutto a scuola, viene giudicato ed etichettato come “fuori dalla normalità”; ecco quindi che abbiamo gli iperattivi, quelli con Adhd, quelli che non sanno leggere, i passivi, gli oppositivi-provocatori, i portatori di bisogni speciali e molto altro ancora» spiega Stefania Chinzari, insegnante, pedagogista curativa a indirizzo antroposofico e counselor dell’età evolutiva, autrice del libro I processi vitali del bambino. Respirare, crescere, imparare: lo sguardo della pedagogia curativa (Terra Nuova Edizioni). Ma ci sono modi differenti di procedere, uno di questi, dimostratosi estremamente efficace, è quello della pedagogia curativa.

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